简笔画抓好作画时机

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简笔画抓好作画时机

  (1)简笔画与文字板书设计要合理布局,力求整体和谐,给人以美感。

  简笔画与文字板书可依据教学需要互为补充:可以以简笔画为主,文字为辅;也可以以文字为主,简笔画为辅。在黑板上画出的简笔画物象,要大小适宜,色彩适当,切忌比例失当,杂乱无序。

  (2)用简笔画辅助教学时,要抓好作画时机。

  依据教学需要,可先画后讲,可边画边讲,也可先讲后画。作画时教师要侧身而站,面向左方,身体成900角,尽量少挡学生视线,让学生都能看到教师的作画过程。作画时,教师的手与笔端要保持l厘米左右的距离,手指要灵活转动笔身。这样画出来的线条轻重、粗细得当美观。

  (3)用简笔画辅助教学不可替代课本插图。

  在各科教学中,都要注意充分发挥课本插图的作用。当遇到课本插图因印刷质量造成画面不清,影响学生对课文内容理解的情况时,当课本的插图不能满足教学需要时,才是简笔画大显身手的时候。

  如课文《小池》一诗中“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”这一名句的意思,书上的彩图描绘得不够准确(书中图上的小荷已不是“才露”),而且印刷效果也不清晰,影响学生的认识,可借助简笔画使小学生正确理解诗意。

  再如课文《蜜蜂引路》写列宁靠蜜蜂“引路”找到了养蜂人的事。由于课文插图是列宁已经找到养蜂人的近景图,没有蜜蜂“引”路的全景图,而且“引”路过程中涉及的事物比较多,学生不容易搞清楚它们的方位,所以也需要借助简笔画辅助教学。

  (4)在数学学科的教学中,徒手画几何图形是不少教师运用简笔画辅助教学的常用形式。

  但是,必须说明的是:徒手画几何图形只能用于解题练习和复习课中,绝不可用于认识几何图形的新授课上。因为,让小学生认识几何图形,必须给小学生一个科学准确的认知形象。这是徒手画几何图形难以做到的。而徒手画几何图形在解题练习或复习旧知识时可以节约画图时间,达到提高效率的目的。

  (5)运用简笔画能做到想什么,画什么,像什么的教师。

  可以根据课堂教学的临时需要,随机运用简笔画去激发儿童学习兴趣,吸引儿童注意力,化难为易,提高课堂教学的质量和效率。绘画能力弱的教师,对课前设计好的简笔画内容则必须反复练习,直至能用粉笔在黑板上画得像,且线条流畅、熟练为止。只有这样,运用简笔画辅助教学才能取得预期的效果。

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